✔ Mencar Ilmu Matematika Gampang Dan Menyenangkan

Pembelajaran matematika yakni pembelajaran yang gampang dan menyenangkan.

Saat mendengar kata matematika, yang terbayangkan yakni pelajaran yang berisi hitung-menghitung sesuatu yang abstrak. Hal tersebut berdampak pada minat mencar ilmu penerima didik yang kurang begitu antusias untuk mempelajari matematika. Andaikan matematika bukanlah mata pelajaran yang diujikan pada Ujian Sekolah (US) dan Ujian Nasional (UN), maka nasib matematika barangkali tidak sebaik ketika ini.

Belajar matematika bergotong-royong bukan hanya mencar ilmu angka, bilangan, dan rumus. Konsep-konsep pembelajaran dalam matematika sejatinya sanggup diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Kaprikornus mencar ilmu matematika bukan lagi mencar ilmu sesuatu yang abstrak, imajiner, dan khayal. Belajar matematika merupakan mencar ilmu sesuatu yang konkrit dan sanggup diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Salah satu referensi konkritisasi pembelajaran matematika yakni pembelajaran kompetensi debit (kelas VI). Peserta didik tidak hanya mencar ilmu bagaimana menghitung debit cairan, volume air, dan waktu, namun sanggup memakai untuk menghitung berapa jumlah air yang dialirkan suatu bendungan tiap menit. Pembelajaran semacam itu membutuhkan kreatifitas guru untuk menarik pola fikir penerima didik dari zona ajaib menuju zona konkrit.

Baca Juga

Salah satu cara untuk menghubungkan antara konsep yang dipelajari dengan aplikasi di dalam kehidupan sehari-hari perlu adanya alat atau media. Media yang dimaksud merupakan representasi terhadap aplikasi konsep yang dipelajari di dalam kehidupan sehari-hari. Penggunaan media dibutuhkan sanggup mempermudah penerima didik memahami konsep dalam pembelajaran matematika sehingga tidak lagi bersifat abstrak, imajiner, dan khayal.

Realisasi konsep pembelajaran matematika oleh para andal dinamakan Pembelajaran Matematika Realistik. Matematika realistik sanggup dilakukan oleh semua pembelajar matematika baik guru, orang tua, forum bimbingan belajar, dan sebagainya.

Pembelajaran matematika realistik dibedakan menjadi 4 tahap (Yuwono, 2006). Tahap pertama, memahamkan kompetensi yang akan dipelajari dengan cara mengkonkritkan konsep. Tahapan ini sanggup dilakukan dengan menjelaskan tujuan dan manfaat acara pembelajaran kepada penerima didik.

Tahapan kedua, menuntaskan masalah. Langkah ini dilakukan penerima didik sehabis memahami masalah. Untuk menuntaskan dilema kontekstual, perlu dipakai model berupa benda manipulatif, skema, atau diagram untuk menjembatani kesenjangan antara nyata dan ajaib atau dari abstraksi yang satu ke abstraksi lanjutannya.

Langkah yang ketiga yakni membandingkan dan mendiskusikan masalah. Langkah ini merupakan daerah penerima didik berkomunikasi dan menawarkan pemberian gagasan kepada penerima didik lain. Sumbangan atau gagasan penerima didik perlu diperhatikan dan dihargai supaya terjadi petukaran inspirasi dalam proses pembelajaran. Peserta didik memproduksi dan mengkonstruksi gagasan mereka, sehingga proses pembelajaran menjadi konstruktif dan produktif. Proses pembelajaran menjadi interaktif sebab penerima didik dengan penerima didik dan penerima didik dengan guru mengadakan pertukaran gagasan.

Langkah yang ke empat yakni menyimpulkan. Langkah ini merupakan daerah penerima didik dan guru menciptakan komitmen untuk hingga pada konsep atau algoritma. Peserta didik diminta menciptakan kesimpulan secara berdikari perihal apa yang telah dikerjakan pada dilema sebelumnya. Jika penerima didik gagal, guru perlu mengarahkan ke arah kesimpulan yang seharusnya. Dalam langkah ini juga terjadi interaksi antara penerima didik dengan penerima didik dan penerima didik dengan guru.

Pembelajaran matematika yakni pembelajaran yang gampang dan menyenangkan. Begitulah kesan yang akan didapatkan oleh siswa sehabis melakukan pembelajaran matematika realistik. Peserta didik akan selalu menerima pengetahuan gres dengan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna.

*) Ditulis dan dikirim oleh Diyah Ayuning Tyas, Guru SD Muhammadiyah 9 Malang